lunes, 19 de julio de 2010

``El Verano y las demás estaciones del año``





...Y llegó el verano
Al igual que las otras estaciones, la del verano tiene su origen en la astronomía y la geografía, específicamente en la combinación entre el movimiento de traslación con la esfericidad de la Tierra. Cuando los rayos del Sol caen verticalmente en los paralelos 23º27' de latitud sur o norte, coincidiendo con los trópicos de Capricornio y de Cáncer, respectivamente, se produce el fenómeno astronómico del solsticio. Al producirse el solsticio en un hemisferio, ahí se dará comienzo al verano y en el hemisferio opuesto al invierno.

Ya es tiempo de verano. Están aumentando las temperaturas en el hemisferio sur, y disminuyendo las precipitaciones en el sur de nuestro país. Ya comienza la llegada de la gente a las playas, y los días son más largos.
El verano es una de las cuatro estaciones de las zonas templadas. Astronómicamente, comienza con el solsticio de verano (alrededor del 21 de diciembre en el hemisferio sur y el 21 de junio en el hemisferio norte), y termina con el equinoccio de otoño (alrededor del 21 de marzo en el hemisferio sur y el 21 de septiembre en el hemisferio norte). Sin embargo, a veces es considerado como los meses enteros de Diciembre, Enero y Febrero en el hemisferio sur, y junio, julio y agosto en el hemisferio norte.
La palabra verano deriva del latín "veranum tempus", que quiere decir "buen tiempo" o "tiempo de florecimiento".
Esta palabra se remonta a los tiempos de los romanos, quienes bautizaron como veranum tempus al período en que aumentaban las temperaturas, lo que a su vez permitía el florecimiento o enverdecimiento de los valles, al final de la primavera y el comienzo del verano.
¿Pero por qué se produce el aumento de las temperaturas y de las horas de luz? En otras palabras, ¿cuáles son las causas que generan el verano?... A continuación te lo contamos.
El solsticio de verano
Al igual que las otras estaciones, la del verano tiene su origen en la astronomía y la geografía, específicamente en la combinación entre el movimiento de traslación con la esfericidad de la Tierra.
El movimiento de traslación es un movimiento primario, es decir, perceptible por el hombre. En éste la Tierra se desplaza sobre su órbita alrededor del Sol. La vuelta completa al Sol se logra en un año o 365 días y 6 horas.
A lo largo de este desplazamiento se producen las cuatro estaciones del año, teniendo cada una fecha exacta de comienzo, señalado por un fenómeno astronómico, como son los solsticios y equinoccios. Los veranos e inviernos empiezan al producirse los solsticios y las primaveras y los otoños comienzan al producirse los equinoccios.
Esta es la explicación...
Los rayos solares no llegan a la superficie terrestre con el mismo ángulo, como consecuencia de la inclinación del eje terrestre y la traslación. Al caer en forma vertical, la incidencia es mayor, produciéndose más calor. Por el contrario, si caen oblicuos o inclinados, la incidencia es menor y generan menos calor.
Al caer los rayos verticalmente en los paralelos 23º27' de latitud sur o norte, coincidiendo con los trópicos de Capricornio y de Cáncer, respectivamente, se produce el fenómeno astronómico del solsticio. Si caen verticalmente en el Ecuador, se produce el equinoccio.
Consecuencia directa de los solsticios y equinoccios son las estaciones del año. Al producirse el solsticio en un hemisferio, ahí se dará comienzo el verano y en el hemisferio opuesto al invierno. Lo mismo ocurre cuando sucede el equinoccio, ya que al generarse este fenómeno astronómico, en un hemisferio está comenzando la primavera y en el otro el otoño.
¿Por qué se producen las estaciones del año?
Las estaciones se producen por la forma en que nuestro planeta gira alrededor del Sol. Y es que aunque no lo notes, la Tierra se mueve constantemente. Existen dos tipos de movimientos:
Rotación: es el movimiento que hace la Tierra en un día, o sea cada 24 horas, dando una vuelta completa sobre sí misma, produciendo así el día y la noche.
Traslación: es el movimiento que hace la Tierra alrededor del Sol, a lo largo de un año. Como consecuencia de esto se producen las estaciones del año: otoño, invierno, primavera y verano.
Nuestro planeta está inclinado sobre su eje y durante el recorrido alrededor del sol sus diferentes zonas reciben una diversa intensidad de la luz solar: más fuerte cuando está más cerca del sol y más débil cuando está más lejos.
En todo caso, los rayos del sol no llegan parejos a todo el planeta. Las partes con más llegada de los rayos del Sol son las regiones cercanas a la línea del Ecuador. Las zonas con menos llegada de los rayos solares, son los Círculos Polares, en los extremos norte y sur de la Tierra.
Y es la inclinación del planeta la responsable de que las estaciones que se presentan en un hemisferio y el otro sean completamente opuestas.

Amo mi País...Dominicana 100%.

``Mi País``

``REPÚBLICA DOMINICANA ES UNO DE LOS MEJORES LUGARES DEL MUNDO``

República Dominicana es un país caribeño situado en la isla La Española, compartiendo isla con Haití. La Española es la segunda isla más grande del Archipiélago de las Antillas, estando situada al Oeste de Puerto Rico y al Este de Cuba y de Jamaica.

Los dominicanos se refieren a veces a su isla como Quisqueya, un nombre para la Española usado por los indígenas Taínos que significa «madre de todas las tierras».

Si te preguntan por República Dominicana, seguro que lo primero que piensas es en sus playas paradisíacas y hoteles / resorts con todo incluido, pero República Dominicana es mucho más que sol y playa. Empezando por Santo Domingo de Guzmán, fundada en 1496 fue la primera ciudad del nuevo mundo, nos habre las puertas a la ruta monumental, con su zona colonial declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.

Para conocer la cultura de los dominicanos es necesario descubrir la alegría de vivir, que se expresa principalmente a través de las tradiciones populares: el Carnaval, las peleas de gallos, y sobre todo la omnipresencia del baile: El Merengue.

Por su condición de país insular, agrícola y ganadero, la República Dominicana ofrece una gran variedad de atractivos platos, donde se mezclan la influencia taína, europea y africana, ofreciendo una explosión de sabores ricos en matices y condimentos.

Los dominicanos se caracterizan por su simpatía, su hospitalidad, su sonrisa permanente y su carácter extrovertido. La gran mayoría sienten un gran orgullo por su país, República Dominicana, por lo que a los turistas que viajan a República Dominicana les ofrecen toda su amabilidad y no les importa brindarles todo lo que esté en su mano para que la estancia en el país sea lo más grata para el turista extranjero.
República Dominicana tiene aproximadamente 9 millones de dominicanos censados de los cuales tres cuartas partes son mulatos o mestizos. El resto de los habitantes de la República Dominicana se dividen en partes casi iguales entre blancos y negros. También viven en República Dominicana otros grupos étnicos como son los chinos, árabes y judíos pero en una proporción casi insignificante.
Cuando se descubrió América, la República Dominicana fue la primera en todo. Allí se inició la conquista, el cultivo de la caña de azúcar, la esclavitud, la arquitectura colonial y la música criolla. El país se asienta sobre la mitad de su territorio original, la otra mitad de la isla es Haití, y todo eso está ahí concentrado, muy vivo y en acción.

Nómina Familiar

Práctica de Excel

``Excel``

Práctica de Microsoft Excel...

Práctica de Excel...

``Práctica``

La Barrick Gold en la República Dominicana...

Con el Contrato Especial de Arrendamiento de los Derechos Mineros de Pueblo Viejo, la empresa Barrick Gold ha hecho el gran negocio, al aceptar la mina para la explotación de oro, pero no el pasivo ambiental que ya existía y del cual deberá encargarse el Estado. La opinión es del viceministro de Áreas Protegidas y Biodiversidad de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Eleuterio Martínez.
“Como persona y como dominicano me da miedo la Barrick, porque no hay ninguna garantía de que ellos se vayan a preocupar por este terruño”, insiste. El funcionario destaca que “ese es el gran negocio para ellos, pero no para nosotros”.

Las compañías canadienses Barrick Gold (60%) y Goldcorp (40%) conforman la inversión de la empresa Pueblo Viejo Dominicana Corporation (PVDC). La administración de la empresa está a cargo de Barrick. A principios de 2006, Barrick asumió el proyecto minero Pueblo Viejo, mediante la adquisición de los activos de la canadiense Placer Dome, que desde 2001 tenía los derechos de explotación de la mina.Se estima que remediar el pasivo ambiental dejado por la Rosario Dominicana debido a la explotación de la mina de 1975 a 1999 tendrá un costo de U$75 millones. En el Contrato Especial de Arrendamiento de Derechos Mineros (CEAM), PVDC acordó cubrir 50% y hasta un límite de US$.37.5 millones los costos de capital requeridos para remediar los daños medioambientales históricos dejados por la Rosario, pero que quedaron como responsabilidad del Estado.
Sin embargo, para Martínez el pasivo ambiental “es el gran dolor de cabeza, es el punto negro, porque nadie sabe cuánto es, ni cuánto es el peligro que encierra”. Indica que el Estado no tiene dinero para resolver el problema del pasivo ambiental. Y porque el Estado se ha quedado con la carga del pasivo histórico, el contrato es criticado por ambientalistas, ecologistas, dirigentes comunitarios, populares y autoridades municipales de la provincia Sánchez Ramírez y de Santo Domingo, quienes proponen su revisión. Dirigentes comunitarios y populares del municipio de Cotuí se proponen realizar un programa de movilizaciones y protestas.

Exposición de Educación y Tecnología II

4. APRENDER EN GRUPO

TRABAJAR EN GRUPO CON AYUDA DE LA TECNOLOGÍA

VIDEOCONFERENCIA
Videoconferencia Es la trasmisión sincronizada de imágenes, videos y audio.
Se realiza mediante:
Cámaras digitales
Monitores
Micrófonos
Altavoces

Basados en los medios audiovisuales.

EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES.
Estos permiten transmitir emociones.

MEDIOS INDIVIDUALES Y GRUPALES.
No tenemos control de cómo se va a sentir la otra persona al recibir el mensaje.

TRABAJO COLABORATIVO EN INTERNET (TCI): CORREO Y LISTAS

Nos permite trabajar en forma colectiva.

Correo electrónico:
LISTAS DE CORREO

La lista simplifica el envío de correo:
Sólo debemos enviar un mensaje.
Si se actualiza la lista los mensajes llegan a los nuevos miembros.

La lista permite:
Compartir información distribuyéndola rápidamente.
Trabajar colaborativamente.
Reflexionar en grupo.

Dinamizar lista:
-Evitar desautorizaciones.
-Reforzar los mensajes enviados.
-Generar algunos mensajes.

Crear lista:
Agrupar varias direcciones de correo en un destinatario.
No es una lista porque:
El destinatario debe crear una lista similar.
Si añadimos a alguien los demás deben hacerlo también.
Al enviar el correo este se enviará una sola vez pero necesita chequear todas las direcciones.
Problemas de las listas:
Spam
Mensajes de gran tamaño
Mensajes personales
Mensajes ofensivos

Posibles aplicaciones educativas:
Grupos de trabajo
Soporte técnico
Distribución de información
Asesoría compartida

El foro:
Como funciona un Foro:
1) Primero debemos entrar en el foro, registrándonos si es necesario.
2) Se puede acceder a los mensajes de varias formas:
Directamente a la vista de los mensajes completos.
Listado de ´´temas`` o ´´títulos`` de los mensajes.
Apartados que es necesario abrir para acceder a los títulos de los mensajes.
3) Existen dos sistemas para mantener manejables los foros a pesar del elevado número de mensajes:
Limitar los mensajes a la vista.
Crear un sistema de búsquedas.

Como escribir un mensaje:
Para escribir un mensaje nuevo basta seleccionar la opción ´´mensaje nuevo``.

Funcionamiento de un foro.
-Técnicamente
-Dinámica de grupo en un foro

Principales problemas de los foros:
-Desorganización de los mensajes.
-Netetiquetas.
-Falta de una auténtica interacción.

Posibles aplicaciones educativas:
Los foros tienen aplicaciones similares a las listas de correo. Pero sus características lo hacen más adecuados para ciertas tareas y menos para otras. En medida son más o menos útiles los foros respecto los siguientes aspectos:
-Grupos de trabajo.
-Soporte técnico.
-Distribución de la información.
-Asesoría compartida.

EL CHAT
Es un sistema de interacción escrita en tiempo real que permite a los participantes enviar mensajes cortos.

Posibles aplicaciones educativas:
Para analizar las aplicaciones educativas debemos tener en cuenta los aspectos positivos y negativos.

Entre los aspectos positivos se citan los siguientes:
-Crea lazos afectivos.
-Facilita la desinhibición
-Contribuye a autodisciplinar la conversación desarrollando habilidades de síntesis.
-Permite una comunicación inmediata para resolver dudas o problemas.

Aspectos negativos:
-Crea dependencia del grupo, produciendo ansiedad y distracción.
-Fuerza un mundo fantasioso, estimulando la mentira, ocultar información, etc.
-Genera conductas que esquivan los contactos personales.
-Sobre la estructura didáctica
-Empezar con una buena introducción.
-Tener un tema eje para el diálogo o la discusión.
-Tener claramente establecido el objetivo de aprendizaje o el propósito de la sesión.

Recomendaciones generales:

-Cuando el chat es usado para fines educativos, es recomendable que no se incluya o invite al ´´cuarto´´ a demasiadas personas, pues conforme vayan siendo más la conversación se hace más difícil o caótica.
-El coordinador de la sesión debe procurar una buena motivación en el abordaje de la temática.
-Hay que establecer de antemano el tiempo que durará la sesión.

LOS ENTORNOS DE TRABAJO COLABORATIVO:

Los campus virtuales pueden considerarse un tipo especial de entorno de trabajo colaborativo, orientado específicamente a la docencia.

Opciones de un entorno de trabajo colaborativo.
-Crear carpetas, es decir, áreas de trabajo nuevas.
-Invitar a otras personas a entrar en carpetas específicas.
-Enviar mensajes de correo a alguna de las personas que están en mi agenda o en mi grupo.
-Se puede organizar reuniones, a través de texto, y de audio o video.
-Pueden visualizarse documentos adecuados al navegador.
-Incorpora un calendario para organizar y planificar el trabajo común o personal.
-Incorpora otros recursos, como agenda de dirección, listado de favoritos, etc.

Opciones en un campus virtual:
-Agendas, con las actividades previstas en el curso.
-Correo, un sistema interno, basado en la Web, con el que acceder a cualquier compañero o docente.
-Foros de discusión, uno o varios.
-Chat, una opción integrada en el campus ofreciendo varias salas de discusión.
-Actualidad, noticias, eventos.
-Ayuda, soporte técnico.
-Documentos, contenidos para leer o visionar.
-Exámenes, pruebas, test on-line.
-Informaciones varias, como calificaciones, etc.
-Grupos de trabajo, en los que el alumnado puede colocar sus trabajos.

Funciones administrativas:

-Pagar los derechos de inscripción
-Consultar el expediente académico
-Solicitar certificados o acreditaciones
-Escoger los cursos a los que asistir
-Participar en otras actividades de la comunidad educativa

Principales problemas en un campus virtual:

-Los entornos tienen un carácter cerrado.
-Tener en cuenta la frecuencia esperada de entradas y la duración del proceso.
-Cada entorno utiliza su propio interfaz.
-Los entornos suelen ser lentos, engorrosos y complejos.

RECURSOS
DE LA WEB 2.0

-Wikis:
Son entornos que permiten la construcción social del conocimiento. Ejemplo: el proyecto wikipedia:
http://wiki.cotch.net/index.php/Main_Page

-Weblog:
Páginas personales de noticias que se interconectan con otras.
Ejemplo: un interesante weblog en España es Octeto:
http://cent.uji.es/octeto/


-Google Docs:
Similar a los wikis, permiten la elaboración en grupo de documentos; pero en este caso son documentos lineales, dotados de enlaces del tipo de documentos de MS Word, y hojas de cálculo del tipo de las de Excel.

MUCHAS GRACIAS!!

Software Educativo

``Software Educativo``
Sánchez J. (1999), en su Libro "Construyendo y Aprendiendo con el Computador", define el concepto genérico de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñar y aprender.
Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo.
Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:
• Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
• Facilita las representaciones animadas.
• Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
• Permite simular procesos complejos.
• Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.
• Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.
• Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.

lunes, 5 de julio de 2010

Trabajo Sentido y Desafío de la Educación

Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU)
Recinto Emilio Prud` Homme


Licenciatura en Educación Básica

Tema:
Análisis de la obra: ¨ Educar (nos) en tiempos de crisis ¨

Asignatura:
Sentido y Desafió de la Educación II

Presentado por:
Diolsi Rosario 20101-0255
Gina Quiñonez
Luís Alb. Reyes
Yokairi Cabrera
Andreína Pacheco
Mariel Ciriaco

Presentado a:
Maria del Carmen Báez

Santiago de los Caballeros
Republica Dominicana
Miércoles 23/06/2010


Introducción

En este mundo cambiante en que vivimos se ha hecho cada vez más difícil la transmisión de conocimientos y valores a niños y jóvenes que han nacido y crecido a la par con las nuevas tecnologías.

Esta situación ha provocado una disminución en el interés de las personas de obtener los aprendizajes significativos provenientes de sus antepasados.
Por esta razón es necesario implementar nuevas metodologías educativas que despierten la motivación y entusiasmo por los conocimientos no adquiridos que de una forma u otra juegan un papel muy importante en la capacitación y desarrollo de seres que se propongan realizar el cambio en una sociedad que atraviesa por una crisis educativa.

El análisis que presentamos a continuación es un recuento de la obra ¨Educar (nos) en tiempos de crisis¨ de José Luís Corzo el cual orienta a los futuros docentes a prepararse para enfrentar las problemáticas de nuestro mundo actual.
Sin olvidar fomentar los valores.


DESCRIPCION DEL LIBRO
Educar (nos) en tiempos de crisis

Es un libro con una estructura muy particular puesto que esta compuesto de 10 capítulos (1-10) con temas que llaman mucho la atención.
Estos capítulos a su vez están formados por secciones (A-B), las cuales traen consigo una serie de anécdotas relacionadas directamente con los problemas a los que se enfrenta la educación en la actualidad.


Educarnos en tiempos de crisis

La educación de hoy le exige al docente una mayor capacitación, pero sobre todo un mejor dominio de los acontecimientos actuales que le permitan estar abierto a los cambios que surgen en nuestro mundo ya que los alumnos no lo ignoran del todo y con frecuencia saben de lo que acontece mas que el maestro, por tal motivo el maestro debe vivir en una constante búsqueda que lo lleve a relacionarse con su entorno y que al mismo tiempo le de la seguridad y capacidad de resolver cualquier situación que se le presente, teniendo este como objetivo principal transmitir dichos conocimientos a sus alumnos para lograr que estos se conviertan en personas con un alto nivel de desarrollo cultural, intelectual y emocional que le sirva para aceptar su presente y tener una visión objetiva de su futuro.
Muchos educadores imparten sus asignaturas apoyándose en los medios de comunicación, sin tomar en cuenta que estos están llenos de intereses más profundos. Los medios de comunicación en su mayoría, pertenecen al dinero y protegen los intereses del dinero. La verdad es que mejor sería que se utilizara la clase para dar un segundo plano de los acontecimientos que nos agobian par así poder comprender sus contenidos y ver que no todo es verdad. Sin embargo, el periódico es un punto a favor para el docente y para el estudiante, ya que con este podemos implementar:

• Lecturas en coro, para fomentar el hábito de lectura.
• Seguimiento monográfico de un área de actualidad.
• Análisis minucioso de textos periodísticos.
• Producción acelerada de un diario de noticias.


El ser humano es capaz de aprender de todas las experiencias, buenas y malas en cada una de las etapas que vivimos, por tal motivo no debemos discriminar a ningún inocente por su estatus, quizás este en un futuro venidero desarrolle sus habilidades y destrezas en el proceso de aprendizaje y será de gran utilidad para la sociedad.

Tenemos que tener en cuenta las características de los niños rurales y recordar que estos son diferentes y necesitan de nuestro amor y comprensión sin juzgar ni pedir nada a cambio.

La frase: ¨ Todos hemos aprendido la mayor parte de lo que sabemos fuera de la escuela ¨, fue muy relevante ya que pasamos la mayor parte del día fuera de la escuela y esto no significa que no estemos aprendiendo, por lo que de una forma u otra eso aprendizajes nos servirán en un futuro. Pero cabe destacar que parte de los conocimientos que obtenemos son gracias a las experiencias vividas en el día a día, estas marcan con mayor profundidad nuestra persona más que muchos conocimientos de la escuela.

La educación debe estar estrechamente relacionada con su entorno sin excluir a nadie, debe fomentar valores que es lo que la pedagogía de hoy busca, pero el docente debe tener en cuenta quién va a construir esos valores.

La escuela no se puede olvidar del dialogo debe tener un tiempo asegurado para hablar, conversar, enjuiciar tranquilamente de todo, pero teniendo en cuenta que aparte de hablar, hay que enseñar a escuchar y argumentar con razones. Un niño o niña debe ser crítico pero sobre todo tener estima (respetar)

Las escuelas buscan ofrecer una educación integral pero esto no es posible sin la familia y la TV, pues las relaciones son necesarias para transformar a la sociedad, se trata de crecer en relaciones no de conocerla desde lejos.

Los valores en una mala educación sería una escala teórica ya que la educación en valores es reflexionar de la vida, percibirla desde uno mismo y sobre todo, en la relación humana con personas concretas.

Solo la legua nos hace iguales. Igual es quien sabe expresarse y entiende la expresión ajena, sin embargo educar a los chicos con mayor ambición para llegar a ser soberanos ya que un bono soberano entiende y habla, la educación no busca que sus estudiantes sean siervos sino soberanos

El aprendizaje del alumno tiene sus leyes y la enseñanza ha de acomodarse a ellas. No se puede exigir a un alumno que se sobrepase, lo hará pero a su debido tiempo, el maestro tiene que entender muy bien la capacidad de cada uno, para que así este tenga una buena preparación.

Lo significativo es lo que tiene sentido para la persona, alguien que no lo ve así esta totalmente corto de memoria, todo lo que aprendes debe de tener algún significado, si no es así no estas aprendiendo. A al escuela se va a aprender, lo que quiere decir que el maestro debe hacer preguntas claves para que el alumno se despierte y busque la verdad del saber.

Un maestro que viva quejándose de un alumno en particular, no esta desempeñando bien su papel, un buen maestro es aquel capaz de calmar las necesidades de los alumnos. Lo bueno de lo significativo, es que conecta con la vida de porqués. Y para eso están las matemáticas, lenguajes, historias, religión y muchas mas que si las estudias con profundidad pueden aclarar tus dudas y porqués,¡no te encierres, explora todo lo que este a tu alcance!

La mayor parte del mundo cree que estamos en el tiempo de la comunicación, y no es así, estamos en el tiempo de transmisión, es que si te das cuenta se han inventado tantas maquinas (computadoras, Internet) que viéndolo con un ojo claro lo que hacen es transmitirle a la persona conocimientos mas rápidos. Para no ir tan lejos se puede poner le ejemplo de las noticias, ¿crees que es un medio? No, son mercarías que se compran.

Con esto quiero decir que el maestro debe ser un profeta (debe ser un hombre culto, adivinar en los ojos del alumno las cosas bellas que ellos verán claras mañana. Restarles las dudas que tengan. Que nos quede claro que le educar no debe ser transmitido, sino despertado, un maestro no debe transmitir al alumno como si fuera una maquina, sino, debe despertar un interés continuo en su desarrollo. Es difícil de creer, pero vivimos en un mundo jerárquico (¡y como!) pero tenemos que prepararnos para un planeta en el cual nada sea oculto.

Para culminar la tarea educativa para un cristiano, es abrir bien los ojos en este mundo, con otros al lado, tratar de descifrarlo día a día.


Conclusión


Luego de haber analizado e interpretado el libro: Educarnos en tiempos de crisis, llegamos a una serie de conclusiones entre las cuales se destacan:
• En las manos de los padres y docentes esta el guiar a los jóvenes para que estos puedan marcar la diferencia.
• La educación debe guardar estrecha relación con la comunicación ya que esta fomenta un conjunto de actitudes.
• La educación no tiene fronteras aun en las mas precarias circunstancias una persona puede recibir el pan de la enseñanza.
• El docente debe estar a la par con los cambios que surjan.
• La principal tarea educadora consiste en abrir bien los ojos y oídos en este mundo y con otros al lado, tratar de defenderlo día a día.
• El educador debe crear en los chicos el amor real al presente y el amor provocativo al futuro.

En fin el análisis de esta obra ha sembrado en nosotros el deseo de trascender en todos los ámbitos de la vida porque esta en las manos del docente crear cambios en una sociedad que se ve invadida por una crisis global.

Ejercicios de Excel

1mer. Valor 2do.valor resutado 1 resultado 2 resultado 3 resutdo 4 resutado 5 resultado 6 resultado 7
A+B A*B A/B D-E (A*C)/B (B*C)/(A+B) (C+D)*B
12 4 16 48 3 45 48 4 256
25 10 35 250 2,5 247,5 87,5 10 2850
10 5 15 50 2 48 30 5 325
80 20 100 1600 4 1596 400 20 34000
125 25 150 3125 5 3120 750 25 81875
200 4 204 800 50 750 10200 4 4016
145 2 147 290 72,5 217,5 10657,5 2 874
500 6 506 3000 83,33333333 2916,666667 42166,66667 6 21036
216 8 224 1728 27 1701 6048 8 15616
151 16 167 2416 9,4375 2406,5625 1576,0625 16 41328
78 31 109 2418 2,516129032 2415,483871 274,2580645 31 78337
63 13 76 819 4,846153846 814,1538462 368,3076923 13 11635
92 17 109 1564 5,411764706 1558,588235 589,8823529 17 28441
114 12 126 1368 9,5 1358,5 1197 12 17928
821 32 853 26272 25,65625 26246,34375 21884,78125 32 868000
INSTITUTO SUPERIOR DE AGRICULTURA (ISA)
NOTA DE LOS ESTUDIANTES DE FISICA DEL TERCER NIVEL

Prom. De Prom. De
Notas Exam. Prom. 2do. Cuatrimestre Notas Exam. Prom. Nota
1 er Cuatrimestre Mens. Cuatr. Cuatr. Ener. Feb. Marz. Abr. Mens. Cuatr. Cuatr. Final
NOMBRE Sep. Oct. Nov. Dic.

Peguero, José Manuel 98 97 90 80 91 99 95 90 96 98 96 95 98 97 96
Duran, Carlos Rafael 89 80 89 78 84 86 85 80 79 80 86 81 84 83 82
Cabrera, Manuel Arturo 85 85 80 83 83 89 86 80 78 80 88 82 90 86 84
Cabrera, Miguel 90 87 80 89 87 92 89 90 98 90 97 94 98 96 94
Cepeda, Victor M. 90 80 80 80 83 94 88 90 96 90 95 93 95 94 93
Castro, José Aníbal 87 89 80 87 86 87 86 85 80 89 85 85 89 87 86
Martínez, Manuel 70 78 76 87 78 79 78 80 80 87 80 82 83 82 82
Nuñez, Darío Esteban 75 80 77 87 80 70 75 75 89 85 84 83 87 85 83
Ortíz, Ramón Antonio 60 57 60 67 61 65 63 50 80 88 87 76 86 81 76
Pérez, Eduardo 67 56 65 68 64 56 60 50 78 85 83 74 84 79 74
Paulino, Miguel Angel 98 87 88 89 91 94 92 96 94 96 96 96 98 97 96
Peñalo, Eriberto 76 68 78 90 78 80 79 88 88 89 88 88 90 89 87
Rosario, Miguel Arturo 87 81 84 90 86 90 88 88 86 86 87 87 88 87 87
Rincón, Salvador 89 93 80 90 88 80 84 80 80 91 83 84 84 84 84
Salas, Pedro Antonio 89 89 86 98 91 95 93 60 79 81 79 75 80 77 78
Salas, Sofía Margarita 76 80 77 89 81 80 80 68 73 79 90 78 96 87 81
Torres, William Andrés 76 78 82 89 81 80 81 87 88 84 96 89 98 93 89

Compañía del Caribe

COMPAÑIA DEL CARIBE, C X A
NOMINA DE PAGO
PARA EL MES QUE FINALIZA EL 31/5/1997


SUELDO DEDUCCION TOTAL SUELDO
NOMBRE CEDULA CARGO BRUTO I.S.R. S.S OTROS DEDUCCION NETO
JOSE MATEO 041-0001459-0 GERENTE GENERAL 12.500,00 1500 500 250 2250 10.250,00
MARIO GARCIA 044-0001319-0 CONTABLE 10.000,00 1200 400 200 1800 8.200,00
ADALGISA SOSA 044-0000185-4 SECRETARIA 3.500,00 420 140 70 630 2.870,00
CARMEN CEPIN 040-0014405-1 AUXILIAR DE CONT. 5.000,00 600 200 100 900 4.100,00
ULISES BISONO 036-0012416-1 ENC. DE DESPACHO 3.500,00 420 140 70 630 2.870,00
EDUARDO LUPERON 039-0001001-1 MECANICO 8.000,00 960 320 160 1440 6.560,00
FELIX LOPEZ 039-0451693-8 CHOFER 4.000,00 480 160 80 720 3.280,00
GABRIEL GUZMAN 044-0009329-3 ENC. DE ALMACEN 35.000,00 4200 1400 700 6300 28.700,00
GUADALUPE SANTANA 044-0000012-0 SECRETARIA 3.500,00 420 140 70 630 2.870,00
EDGAR ORTIZ 044-00014191-1 DEPENDIENTE 3.000,00 360 120 60 540 2.460,00
JOSEFINA LIRIANO 046-031935-5 CAJERA 3.800,00 456 152 76 684 3.116,00
ELENA ALMONTE 001-000139-6 MENSAJERIA 2.500,00 300 100 50 450 2.050,00
JA TAVERAS 044-002316-0 DEPENDIENTE 3.000,00 360 120 60 540 2.460,00
AQUILES DIAS 073-014619-1 GERENTE DE COMPRAS 9.000,00 1080 360 180 1620 7.380,00
LUIS GUERRA 044-084419-4 ENC. DE MANTENIMIENTO 4.800,00 576 192 96 864 3.936,00
EDUARDO SURIEL 096-0005124-0 ASISTENTE DEL CHOFER 3.500,00 420 140 70 630 2.870,00

Exposición de Gestión de los Procesos Educativos I

Gestión de los Procesos Educativos I
Presentado por:
Gina Quiñonez
Andreina Pacheco
Diolsi Rosario
Yokairi Cabrera
Luis Reyes
Mariel Ciriaco

Presentado a:


Rosario Figueroa Figueroa


10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

(6-10)
Phillipe Perrenoud

6. Participar de la gestión de la escuela

La clase es el primer lugar de participación donde el niño desarrolla su intelecto.

El principal deber del educador es no monopolizar su poder delegado y a su vez debe compartirlo con sus alumnos.

7. Implicar e informar a los padres

La educación de los niños y jóvenes no es una tarea solamente de los docentes.

Los padres juegan un papel esencial en la formación educativa de sus hijos.

8. Utilizar las nuevas tecnologías

Es importante el uso de la tecnología en los centros educativos ya que esta facilita el aprendizaje.

La tecnología motiva y despierta el entusiasmo de los jóvenes.

9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión

El maestro debe estar preparado para resolver las dificultades que se le presenten en su diario vivir.

Los Profesores han sido durante mucho tiempo portadores de los valores mas presentables de su sociedad, hoy en día dudan de este derecho.





10. Organizar la propia formación continua

Una competencia que supone un nuevo aprendizaje no esta disponible para hacer frente a las situaciones presentes.



!!GRACIAS!!

martes, 15 de junio de 2010

¿Qué es el Calentamiento Global?

El clima siempre ha variado, el problema del cambio climático es que en el último siglo el ritmo de estas variaciones se ha acelerado de manera anómala, a tal grado que afecta ya la vida planetaria . Al buscar la causa de esta aceleración, algunos científicos encontraron que existe una relación directa entre el calentamiento global o cambio climático y el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero (GEI), provocado principalmente por las sociedades industrializadas.


Un fenómeno preocupa al mundo: el calentamiento global y su efecto directo, el cambio climático, que ocupa buena parte de los esfuerzos de la comunidad científica internacional para estudiarlo y controlarlo, porque, afirman, pone en riesgo el futuro de la humanidad.

Por qué preocupa tanto? Destacados científicos coinciden en que el incremento de la concentración de gases efecto invernadero en la atmósfera terrestre está provocando alteraciones en el clima. Coinciden también en que las emisiones de gases efecto invernadero (GEI) han sido muy intensas a partir de la Revolución Industrial, momento a partir del cual la acción del hombre sobre la naturaleza se hizo intensa.



Originalmente, un fenómeno natural

El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la Tierra. Es causado por una serie de gases que se encuentran en la atmósfera, provocando que parte del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo la temperatura media global en +15º centígrados, favorable a la vida, en lugar de -18 º centígrados, que resultarían nocivos.

Así, durante muchos millones de años, el efecto invernadero natural mantuvo el clima de la Tierra a una temperatura media relativamente estable y permitía que se desarrollase la vida. Los gases invernadero retenían el calor del sol cerca de la superficie de la tierra, ayudando a la evaporación del agua superficial para formar las nubes, las cuales devuelven el agua a la Tierra, en un ciclo vital que se había mantenido en equilibrio.

Durante unos 160 mil años, la Tierra tuvo dos periodos en los que las temperaturas medias globales fueron alrededor de 5º centígrados más bajas de las actuales. El cambio fue lento, transcurrieron varios miles de años para salir de la era glacial. Ahora, sin embargo, las concentraciones de gases invernadero en la atmósfera están creciendo rápidamente, como consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez mayores de combustibles fósiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo podrían absorber dióxido de carbono y favorecer el equilibrio de la temperatura.

Ante ello, la comunidad científica internacional ha alertado de que si el desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo energético basado en los combustibles fósiles, siguen aumentando al ritmo actual , antes del año 2050 las concentraciones de dióxido de carbono se habrán duplicado con respecto a las que había antes de la Revolución Industrial. Esto podría acarrear consecuencias funestas para la viva planetaria.

"Educación a Distancia"

"La educación en línea es una tendencia que cada día nos envuelve más, por esa razón es útil y necesario, como profesores de una universidad a distancia tener claros algunos conceptos que guían el trabajo docente. En este documento se presentan algunas ideas que tienen por objetivo situar al docente en el contexto de un modelo educativo a distancia y comprender cual es su papel y responsabilidad en el aprendizaje de los estudiantes y en el éxito de un programa educativo.

Actores y elementos de un proceso educativo a distancia
Generalmente los modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: los materiales educativos, la asesoría o tutoría de un profesor o especialista en el tema y la evaluación como medio de acreditación. Estos elementos se complementan con: infraestructura administrativa, sistemas de gestión, centros universitarios, fuentes de información, entre otros, que se integran en un modelo pedagógico como un completo y complejo sistema de relaciones orientadas a cumplir un objetivo: educar. Los actores de este proceso son los profesores, los estudiantes y la institución que auspicia el programa, con lo que tenemos un proceso educativo constituido por el universo de relaciones que puedan surgir entre los actores y elementos del modelo.

El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las líneas de aprendizaje que debe seguir el estudiante y proveer de los recursos educativos necesarios; su trabajo se plasma a través del desarrollo de materiales y la asesoría; su participación es vital ya que de su correcto desempeño depende el éxito del programa, ya sea en términos de asimilación de contenidos, como de niveles de deserción, aprobación y satisfacción del estudiante.

El estudiante es el centro del modelo educativo , hacia él se encaminan todas las acciones y esfuerzos del docente y de la institución. En un modelo a distancia es necesario tener claro que el estudiante es el protagonista de su propia formación, es él quien, a través de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando metas que en conjunto significan su titulación. El carácter autoformativo de los materiales educativos guarda, de forma implícita, la labor del estudiante; su aprendizaje es en gran parte autónomo y autorregulado . Es autónomo debido a que él es quien desarrolla las diferentes actividades, tareas y lecturas de cada sección que comprende la asignatura; es autorregulado, debido a que él es quien marca su propio ritmo de aprendizaje según sus posibilidades de tiempo, distribuyendo la carga de trabajo a lo largo del tiempo a fin de poder culminar el total de actividades dentro de los plazos previstos.

La institución, por su parte, es la encargada del sustento académico, legal y de infraestructura de los programas educativos que se ofrecen. Las obligaciones institucionales se pueden agrupar en dos. El primer grupo se refiere a todos aquellos aspectos logísticos, organizacionales, tecnológicos que, en conjunto, constituyen la plataforma necesaria para que el proceso educativo se desarrolle adecuadamente; el segundo grupo está constituido por los aspectos académicos y legales, que dan el rigor, calidad y validez al programa.

La armonización de los elementos y los actores del modelo educativo es una tarea compleja. Sobre cada uno de estos elementos y actores influyen varios factores que pueden causar desequilibrios a la hora de operar en conjunto. Los detalles operativos, los académicos y metodológicos tienen gran importancia y significación para el éxito de un programa. De aquí surge la necesidad de tener claramente definidas funciones y responsabilidades de los actores y especialmente que estos conozcan el modelo y el papel que en éste cumplen los demás intervinientes en el proceso. La integración del trabajo de los actores, las facilidades y recursos que presentan los elementos del modelo logran un todo integrado e interrelacionado afectado por un conjunto de variables interdependientes cuya incidencia es fundamental en el desempeño de los demás componentes del sistema.

Modelos educativos presenciales y a distancia
Constituyen un sistema complejo de procesos orientados a lograr un aprendizaje más significativo en el estudiante. Está integrado por un conjunto de subsistemas con funciones específicas en los que intervienen variables interrelacionadas e interdependientes. Desde una perspectiva general, el modelo educativo puede centrar su accionar en el profesor o en el estudiante; en el primer caso, los modelos educativos que centran su acción en el profesor son utilizados por instituciones educativas que imparten formación presencial; en el segundo caso, los modelo educativos que centran su accionar en el estudiante, son utilizados por instituciones que imparten formación a distancia.

Los modelos educativos presenciales tradicionales se caracterizan por centrar el desarrollo del proceso en el docente, relegando al estudiante a ser un mero observador y oyente en la mayoría de casos. Este tipo de modelos ponderan mucho más la enseñanza que el aprendizaje (Duart-Sangrà, 2001) y su aplicabilidad se limita a entornos presenciales. El docente cumple un papel protagónico en el que conjuga la utilización de algunos recursos, principalmente la pizarra y su voz; a través de estos, logra lo que comúnmente conocemos como “transmisión de conocimientos” más que aprendizaje efectivo, siendo el resultado un bajo nivel de asimilación y un consecuente “conocimiento temporal” que tiende a olvidarse con facilidad. El estudiante, por su parte, es un receptor de la transmisión que realiza el profesor; su aprendizaje se limita, en muchos casos, a lo que pueda memorizar como resultado de “escuchar y ver”.

Los modelos educativos a distancia, por su naturaleza, carecen de un profesor que guíe presencialmente el proceso, por lo que se ven forzados a deslindar el papel protagónico del docente y pasarlo al estudiante, es él quien a través de una metodología adecuada y de los medios necesarios para un diálogo didáctico , consolida su propio aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje se basa en el trabajo, ya sea a través de lecturas, actividades de aprendizaje, trabajo colaborativo, evaluación formativa, etc. Este trabajo tiene como ventaja que las actividades de aprendizaje elevan el nivel de asimilación del contenido, pues se aprende y se asimila mejor lo que hacemos que aquello que simplemente escuchamos y vemos. Un modelo centrado en el estudiante es propicio para el autoaprendizaje y la transmisión de valores ; sus diferentes componentes orientan sus esfuerzos para facilitar el aprendizaje del estudiante, proveyéndolo de recursos, que complementados con las actividades previamente planificadas, un adecuado seguimiento y apoyo del profesor permiten conseguir un aprendizaje más efectivo y significativo.

Modelos educativos y nuevas tecnologías
Es importante tener claro que existe una gran diferencia entre un sistema a distancia y presencial apoyados por tecnología, los ámbitos en los que cada uno se aplica son diferentes, y por lo tanto los efectos en la comunidad educativa también son diferentes. Adicionalmente es necesario tener claro que el aspecto tecnológico es un elemento que se subordina a los requerimientos y necesidades institucionales y en ningún caso tiene carácter definitorio sobre las políticas o líneas de acción institucional. En este sentido se puede decir, que la tecnología es un medio más que facilita las tareas y en muchos casos abre posibilidades, pero no se constituye en una camisa de fuerza que condiciona la labor educativa.

Las tecnologías han evolucionado a los modelos educativos independientemente del enfoque de éstos, han afectado tanto a modelos para formación presencial como a modelos para formación a distancia. En lo que se refiere a estos últimos, el cambio se ha dado en sus tres elementos básicos.

Evolución de la didáctica
La forma de enseñar es la que más ha sido afectada, el papel del profesor se ha transformado, teniendo ahora que contemplar funciones adicionales que requieren de destrezas y principalmente de motivación; las actividades del profesor se han diversificado y la nueva concepción general del papel que ha adquirido se puede resumir con la palabra “gestor” del aprendizaje. Esta nueva tarea debe ser matizada con cualidades y destrezas que en conjunto posibilitan un desempeño adecuado y permiten guiar el aprendizaje de un grupo de personas. La tutoría que realiza el profesor para atender aquellas inquietudes que puedan surgir en el estudiante durante el desarrollo del aprendizaje, se ha vuelto más flexible. La utilización de herramientas como correo electrónico, foros de discusión y espacios de debate virtual han fomentado un nuevo concepto de “aprendizaje colaborativo” en el que se aprovecha el conocimiento distribuido en cada uno de los estudiantes y profesores para crear nuevos conocimientos basados en la lectura, reflexión y a través del intercambio de opiniones argumentadas.

La principal ventaja del empleo de estas herramientas (foros y debates virtuales) está en la asincronía, los participantes de un foro o debate pueden ingresar sus opiniones en cualquier momento dentro de un período determinado, pero generalmente amplio (una o dos semanas) y los destinatarios tienen acceso a cada participación y pueden responderla si así lo consideran. En el caso del correo electrónico, su aplicación elimina los inconvenientes de la saturación del profesor con llamadas telefónicas y le brinda más libertad y tiempo para preparar respuestas y ayudas más elaboradas, a la vez que permite atender en un plazo prudencial a todos los estudiantes que realizan consultas.

El rol de estudiante también se ha visto afectado, hay que considerar que el estudiante a distancia es un ente activo y que con las facilidades de comunicación que presentan las tecnologías, el aislamiento potencial del que era víctima, ha dejado de ser y se puede valer de espacios virtuales para interactuar y construir su propio conocimiento como producto de la discusión y el intercambio con compañeros y profesores logrando un aprendizaje colaborativo.

Las instituciones deben considerar las posibilidades que la tecnología abre a la enseñanza y preparar al docente para afrontar el reto de combinar posibilidades didácticas y tecnológicas orientadas a potenciar el aprendizaje del estudiante que es el objetivo de los esfuerzos que se realizan.

Evolución de los materiales
ste la idea errónea de que la utilización de tecnologías para el aprendizaje, implica menor carga de actividades por parte del estudiante. La realidad es que este trabajo a distancia es arduo y se basa en las actividades y la lectura de contenidos. Los materiales impresos, aunque parezca difícil creerlo, no han pasado de moda, aún las mas importantes universidades del mundo mantienen este medio como elemento básico de sus modelos educativos. Es muy común que los estudiantes reciban libros de texto, inclusive guías didácticas impresas, así mismo las universidades virtuales utilizan artículos científicos que cuando no son enviados físicamente, son descargados desde la Internet por los estudiantes, quienes se encargan de imprimirlos. Los materiales educativos digitales como libros electrónicos, aplicaciones multimedia, entre otros, son considerados elementos de apoyo, muy útiles, pero no indispensables en un proceso de formación a distancia apoyado por tecnología. Este tipo de materiales tiene un ámbito de aplicación dentro del contexto de un curso o asignatura, debe enmarcarse a cubrir aquellos aspectos en los cuales las ventajas de su aplicación son prácticas y efectivas.

Las tecnologías han permitido que los materiales educativos vayan adquiriendo nuevas formas y presentaciones, la interactividad que se puede lograr con las aplicaciones multimedia, la portabilidad de los libros electrónicos, el audio y video son elementos que cuentan con grandes ventajas para lograr un aprendizaje más significativo. El aprovechamiento de estas ventajas radica en su dosificación dentro del contenido, una combinación adecuada pero principalmente práctica, asegura un mejor resultado en la satisfacción y nivel de asimilación del estudiante.

Evolución de la evaluación
educación a distancia la evaluación es tomada de dos formas: la primera de ellas como estrategia de aprendizaje, la segunda como medio de acreditación de conocimientos. En cualquier caso, la tecnología aplicada a la evaluación permite personalizar el proceso y potenciar las habilidades del estudiante. Son muy usuales las autoevaluaciones interactivas, en las que la retroalimentación argumentada e inmediata es muy importante y útil para que el estudiante pueda conocer el nivel alcanzado y a la vez corregir y conocer las partes del contenido en las que debe centrar más su atención. Las evaluaciones en línea son muy comunes para cierto tipo de programas, en ellas se dispone de un periodo de tiempo determinado para responder a un cuestionario con preguntas escogidas aleatoriamente y de carácter objetivo; sin embargo no son el referente del conocimiento alcanzado por el estudiante. A pesar del desarrollo tecnológico logrado, no se puede tener la certeza de que la persona que realiza la evaluación en línea es quien deba ser, por esa razón la evaluación en línea se aplica como estrategia de aprendizaje que lleva al estudiante a poner en práctica lo aprendido y a la vez a saber cuáles son sus falencias.

Conclusiones
Es necesario tener claro como docentes de una institución de enseñanza abierta que el modelo que se aplica es centrado en el estudiante y por lo tanto el trabajo del docente se amplia en el sentido de ser un guía, motivador y facilitador; y se limita en el sentido de protagonizar el proceso y considerar al estudiante como un receptor de aquello que se pueda únicamente transmitir. El ser uno de los elementos de un modelo educativo a distancia implica una predisposición del profesor a coordinar que fluya el aprendizaje y los recursos y considerar al estudiante, ya no como un elemento aislado sino como una parte activa de la comunidad educativa “conectado” gracias a las tecnologías.

El aprendizaje del estudiante a distancia está basado en lo que él puede desarrollar y construir a través de actividades de aprendizaje, lecturas, desarrollo de autoevaluaciones, trabajos grupales y con la ayuda del profesor y su enseñanza distribuida a través de los materiales, asesoría y retroalimentación. La conjunción de estos esfuerzos se plasma en la adquisición de habilidades, destrezas y construcción de conocimientos.